保育士 過去問
令和6年（2024年）前期
問87 (保育の心理学 問7)

Rちゃんが積み木を「いち、に、さん…」と数えている場面は、計数の学びに該当します。積み木の個数を数えることで、数の順番や数量の概念を理解しています。

Mちゃんが「三角の積み木」や「四角い積み木」を使い分ける場面では、形の違いを認識し、それを活用する能力が育まれています。積み木の形状を見て、「グラグラする」「安定する」といった違いを理解することで、形の特性を学んでいます。

事例には、足し算や引き算などの計算を行う場面がありません。
Rちゃんが積み木を数えるのは計数ですが、計算式を用いたり、数を操作するような活動ではありません。積み木を並べたり積んだりする遊びは、数量の感覚を育てますが、直接的な計算学習とは異なります。

Mちゃんが積み木を「下に四角い積み木を置くと安定する」という体験は、上下の空間感覚を育てる活動です。積み上げたり、落ちたりする過程で、上下の概念が養われます。

Rちゃんが「Mちゃんのお家の右側に道を作って、左側に他のお家を作ろう」と話す場面は、左右の空間認識が育まれていることを示しています。積み木を配置する際に、左右の位置関係を理解する学びが含まれています。

学んでいます。

「Rちゃんは積み木を高く積み、「いち、に、さん、よん、ご……じゅう」と自分が積んだ積み木を数えていく。」

この部分が計数に該当します。

学んでいます。

「Rちゃんは「四角い積み木を下に置いて、その上に三角の積み木を置くと、グラグラしないよ」と教える。」

「四角い積み木の上に三角の積み木を積む。Mちゃんは、再びRちゃんに「四角い積み木の上に三角の積み木を置いたらお家みたいだね」と言う。」

この部分が形の認識に該当します。

学んでいることとして、最も関連性が低いです。

Rちゃん とMちゃんは積み木の数をかぞえることはあっても、足したり引いたりなどの計算はしていません。

学んでいます。

「Rちゃんは「四角い積み木を下に置いて、その上に三角の積み木を置くと、グラグラしないよ」と教える。」

「Mちゃんは、四角い積み木を持ってくる。そして、四角い積み木の上に三角の積み木を積む。Mちゃんは、再びRちゃんに「四角い積み木の上に三角の積み木を置いたらお家みたいだね」と言う。

この部分が上下という空間に関する感覚に該当します。

学んでいます。

「今度は、いくつかの四角い積み木の上にそれぞれ三角の積み木を積む。Rちゃんは「街にしよう」と誘い掛け、「Mちゃんのお家の右側に道を作って、左側に他のお家を作ろう」とMちゃんに伝える。Mちゃんは「いいね。道の横にも、お家を作ろうよ」と言って、二人は積み木遊びを続ける。」

この部分が左右という空間に関する感覚に該当します。