公立学校教員の過去問
平成30年度（H31年度採用）
共通問題 問12

正解は３です。

　「生徒指導リーフ特別活動と生徒指導（Leaf.6）」の中に、「協力し助け合って取り組んだり、互いのよさを認め合って取り組んだりすることなどにより、児童生徒相互の『共感的な人間関係』が育つ取り組み」の例として、問題文中にある3つの取り組みが書かれています。

【参考】

1.「教育的予防」の取り組み例～「学校生活における授業や行事等の実体験・実生活の中で、児童生徒自らが人と関わる際の態度を改めたり、望ましい関わり方に気付いたり、集団の一員としての役割を果たそうとしたりするよう促す」（Leaf.5）

2.「児童・生徒が安心でき、自己存在感や充実感を感じられる場所をつくり、教職員が意図的・計画的に児童・生徒相互の信頼関係をつくりだす」は「居場所づくり」の説明です。
　「絆づくり」とは、「主体的に取り組む共同的な活動を通して、児童生徒自らが『絆』を感じ取り、紡いでいくこと」とあり、児童生徒が主体となるという点で、教職員が主体的に動く居場所づくりと異なります。（Leaf.2）

4.「治療的予防」の取り組み例～「『不登校』という問題に関する知見を踏まえ、前年度の出欠席の状況を調べて不登校になりそうな児童生徒を予測する、休みがちな児童生徒に教育相談を行うなどの働きかけをする」（Leaf.5）

5.この説明は「自尊感情」ではなく「自己有用感」です。

　Leaf.18で「人の役に立った、人から感謝された、人から認められた、という「自己有用感」は、自分と他者（集団や社会）との関係を自他共に肯定的に受け入れられることで生まれる、自己に対する肯定的な評価」とある通りです。

正答は3です。

1：「生徒指導リーフ特別活動と生徒指導」の中には、「教育的予防」に関する記述はみられないため、1は誤りです。

2：「生徒指導リーフ特別活動と生徒指導」における「①全ての児童生徒に『自己存在感』を与える取組として」の中に、「自己存在感」や「信頼」に関する記述はありますが、『絆づくり』に関する取組はみられないため、2は誤りです。

3：「生徒指導リーフ特別活動と生徒指導」における「②全ての児童生徒相互の『共感的な人間関係』を育てる取組として」の中にそのように示されているため、3は正解です。

4：「生徒指導リーフ特別活動と生徒指導」の中には、「治療的予防」に関する記述はみられないため、4は誤りです。

5：「生徒指導リーフ特別活動と生徒指導」の中には、「自尊感情」に関する記述はみられないため、5は誤りです。

正答は3です。

問題文の3つの取り組み例に注目すると、「互いのよさを認め合う」というキーワードを見つけることができます。

〇 「学級・ホームルーム～」では、「互いのよさを認め合い相互の信頼を高め合えるようにする」という点

〇 「児童会・生徒会が～」では、「上級生が下級生のことを思いやり、下級生が上級生を尊敬」という点

〇 「遠足や修学旅行～」では、「考え方や性別などの違いを超えて、互いに協力できるようにする」という点

すべてにおいて共通するのは、「 協力し助け合って取り組んだり、互いのよさを認め合って取り組んだりすること」ですので、3が正答です。