公立学校教員の過去問
平成29年度（H30年度採用）
共通問題 問18

正答は5です。

問題文に出てくる用語について、

「アンダーマイニング効果」とは、内発的に動機づけられた行為に対して、報酬を与えるなど外発的動機づけを行うことによって、動機づけが低減する現象です。

「エンハンシング効果」とは他人からの評価や期待といった外発的なものによって内発的な意欲等が高まることです。

生徒B→丸の数という評価は「外発的動機付」です。
生徒C→普段から漢字に興味があり、達成感や満足感による「内発的動機付」です。

以上の理由により正答を5とできます。

1.誤り
「動機づけ」とは、人が目的や目標に向かって行動を起こして達成までそれを持続させる、心理的過程を表す心理学用語です。
「内発的動機づけ」とは、物事に興味や関心をもつことで意欲が沸き起こり、達成感や満足感、充実感を得たいという、人の内面的な要因によって動機づけられることです。生徒Bは、A教諭からの評価、報酬が要因となり、動機づけられたので、「内発的動機づけ」は誤りです。
「アンダーマイニング効果」とは、内発的に動機づけられた行為に対して、報酬を与えるなど外発的動機づけを行うことによって、動機づけが低減する現象のことです。生徒Cは、後に授業で取り扱わない常用漢字以外の漢字についても、構成や意味についてまとめるようになったことから、アンダーマイニング効果は起こっていないといえます。

2.誤り
「外発的動機づけ」とは、強制や懲罰、評価、報酬などが要因となって動機づけられることです。職場環境や上司など外部から受ける要因がきっかけで行動を起こすのが特徴です。生徒Cは、普段から漢字の構成に興味があり、達成感や満足感、充実感を得たいという、人の内面的な要因によって動機づけられたことから、外発的動機づけは誤りです。
エンハンシング効果とは、他人から褒められたり期待されたりすることで、自発的なやる気が向上するという効果です。生徒Bは後に、再び急いで字を書くようになり、新出の漢字の練習を含め、全てにおいて崩れた字体で書くようになったことから、エンハンシング効果は起こっていないといえます。

3.誤り
生徒Bは、A教諭からの評価、報酬が要因となり、動機づけられたので、「外発的動機づけ」です。
生徒Cは、普段から漢字の構成に興味があり、達成感や満足感、充実感を得たいという、人の内面的な要因によって動機づけられたことから、「内発的動機づけ」です。

4.誤り
生徒Bは後に、再び急いで字を書くようになり、新出の漢字の練習を含め、全てにおいて崩れた字体で書くようになったことから、「アンダーマイニング効果」が現れたと言えます。
生徒Cは、後に授業で取り扱わない常用漢字以外の漢字についても、構成や意味についてまとめるようになったことから、「エンハンシング効果」が現れたと言えます。

5.正しい
1.～4.の解説を参照してください。

正答は　５　です。

問題文に出てくる動機づけと学習効果の用語をみてみると、
・外発的動機づけ：行動の要因が評価や賞罰、強制などの人為的刺激によるもの
・内発的動機づけ：行動の要因が興味や関心、意欲などの内面的なものであること

・アンダーマイニング効果：自ら取り組んでいた内発的動機付けであった行為に他人からの評価や報酬といった外発的なものが加わることで自発的な意欲等を失うこと
・エンハンシング効果：他人からの評価や期待といった外発的なものによって内発的な意欲等が高まること

これにより、生徒Bは丸の数という評価であることから外発的動機付けであり、再び前の状態に戻ってしまったころからアンダーマイニング効果が現れたと考えることができます。

生徒Cは、A教諭の指導によって内発的動機付けがされ、そこに評価が加わったことで、引き続き他の漢字についても調べていることからエンハンシング効果が現れたと考えることができます。

以上より、選択肢と照らし合わせて正答は５です。