公認心理師 過去問
第7回 (2024年)
問154 (午後 問77)

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問題

公認心理師試験 第7回 (2024年) 問154(午後 問77) (訂正依頼・報告はこちら)

9歳の女児A、小学3年生。Aは、限局性学習症/限局性学習障害と診断され、通級による指導を受けている。通常の学級におけるAの授業中の読み書きの困難さとして、「黒板の字を写すのに時間がかかる」、「教科書を読んでも字や行をとばして読んでしまう」、「語や文章を不自然に区切って読むことがある」、「どこを読んでいるかを追いかけることが難しくなる」、「文字が枠からはみ出す」、「形態的に似ている文字の誤りが多い」などがある。手先の不器用さは目立たないが、書くことを避ける傾向にある。
教室において、Aが授業に参加できるようにする読み書きの支援として、適切なものを2つ選べ。
  • 利き手を確立するように働きかける。
  • メモを用いて発表する練習をさせる。
  • 単語や文のまとまりごとに、スラッシュを入れる。
  • 教室の掲示物を整理して、視覚的に余計な刺激をなくす。
  • 黒板に書く文章と同じものをプリントにし、手元に置いて写し書きをさせる。

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この過去問の解説 (1件)

01

この問題で覚えておくべきポイントは以下のとおりです。

限局性学習症/限局性学習障害に対する学習支援方法について問われています。どのような症状があり、どうすれば、効率的に学習できるか、総合的に判断する必要があります。

では、問題を見てみましょう。

選択肢1. 利き手を確立するように働きかける。

手先の不器用さはないと記載がありますので、書字困難は身体的な能力低下で生じているわけではありませんので、間違いです。

選択肢2. メモを用いて発表する練習をさせる。

文章を読むことに関して、「教科書を読んでも字や行をとばして読んでしまう」、「語や文章を不自然に区切って読むことがある」、「どこを読んでいるかを追いかけることが難しくなる」といった、できないことの記載がありますので、何らかの対応が必要です。メモを作成しても、そのメモを適切に読むことが難しい障害があるため、発表練習をしても改善は見込めないため、間違いです。

選択肢3. 単語や文のまとまりごとに、スラッシュを入れる。

語や文章を不自然に区切って読んでしまうため、スラッシュを入れて、まとまりをわかりやすくすることは、有益ですので正解です。どこを読んでいるか、追いかけるためのヒントにもなりえます。

選択肢4. 教室の掲示物を整理して、視覚的に余計な刺激をなくす。

問題文を見る限り、周囲の環境へ注意散漫になっている状態は確認できませんので、間違いです。

選択肢5. 黒板に書く文章と同じものをプリントにし、手元に置いて写し書きをさせる。

黒板の文字を写すのに時間がかかっている状態であるため、黒板と手元の視点の移動より距離を短くする配慮は有効ですので、正しいです。どこを読んでいるのか、分からなくなることへの配慮もなされていると考えます。

まとめ

限局的学習症は、読むこと、書くこと、計算することが難しくなる障害です。聞く、話すは保たれているため、障害の認知が難しくなります。障害をしっかり理解し、どのように支援すれば、読みやすいか、書きやすいかの視点も持っておきましょう。

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