選択肢の中から聴覚障害のFさんに最も適したものを探します。
誤り。受験時間の延長は他の学生との公平性が保てないため、合理的な方法とは言い難いです。
誤り。視覚障害の場合は文字を大きくする方法が妥当かもしれませんが、聴覚障害のFさんには特に必要な方法ではありません。
誤り。テキストの持ち込みは他の学生との公平性が保てないため、合理的な方法とは言い難いです。
正答。試験監督の説明を聞き取ることが困難であるため、説明の内容を書面で渡す方法は合理的と言えます。
誤り。聴覚障害のため問題を読み上げても理解することは困難です。視覚障害の方に行う場合は合理的な方法となり得ます。
Fさんは先天性の聴覚障害があるため、他の学生と同等に試験を受けられる方法を検討します。学生に対して不公平にならず、Fさんに適した配慮として説明を書面にするというのが最も合理的な方法です。
先天性の聴覚障害があるFさんが、大学で筆記による定期試験を受ける際の大学側の合理的配慮についての問題です。他の学生と公平になるような選択肢を選びます。
×：Fさんは障害の影響で、筆記での回答に時間を要するというわけではありませんので、受験時間の延長は、Fさんに有利となり、他の学生との公平性を保てません。
選択肢は不適切です。
×：文字の拡大は視覚に障害がある人への対応です。
Fさんは先天性の聴覚障害がある学生です、選択肢は不適切です。
×：テキストの持ち込みを許可することは、他の学生との公平性を保てません。
選択肢は不適切です。
〇：Fさんは先天性の聴覚障害があるため、口頭での説明が聴こえない可能性があります。
よって、口頭で説明する内容を書面で渡す対応は合理的で適切です。
×：聴覚障害があるFさんに問題を読み上げても聴こえない可能性が高く、合理的ではありません。選択肢は不適切です。
聴覚障害があるFさんにとって、試験を受ける上でのバリア(障壁)がどういったものであるかを考えれば分かる問題です。
誤答です。Fさんの障害は聴覚障害であり、試験の回答に時間を要する障害を持っているわけではありません。よって時間を延長するというのは的外れな配慮です。
誤答です。Fさんの障害は聴覚障害であり、視覚に障害があるわけではありません。視覚障害者への対応としては、この配慮がふさわしい場合もあります。
誤答です。これでは他の学生との公平性が保てず、的外れな配慮となってしまいます。
正答です。口頭での説明を書面で渡すことにより、Fさんは視覚で必要な情報を把握することができます。よってこの選択肢が最も適切です。
誤答です。身体障害者手帳2級の聴覚障害を持つFさんには問題を読み上げても伝わりません。的外れな配慮です。
聴覚障害での身体障害者手帳2級とは、聴覚障害の中で最も重いレベルになります。両耳がほとんど聞こえていない状態であり、この状態のことをろうと言います。
